Trabajos de Titulación - Educación inicial
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Item type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de titulación embargado con fines de publicación de impacto(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Jimbo Méndez, Doménica PaulinaItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de titulación embargado con fines de publicación de impacto.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Carrión Cambizaca, Erika Sofía; Chillogalli Suconota , Camila FabiolaItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de titulación embargado con fines de publicación de impacto.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Cedillo Ochoa, Giselle VerónicaItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de titulación embargado con fines de publicación de impacto.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Sinche Pérez, Rosa AngelicaItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de titulación embargado con fines de publicación de impacto(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Uyaguari Chacha, Arianna BelenItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de titulación embargado con fines de publicación de impacto(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Córdova Hidalgo, Isabel MargaritaItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de titulación embargado con fines de publicación de impacto(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Bravo Pantoja, Jennifer TatianaItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de titulación embargado con fines de publicación de impacto.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Silva rojas, Gigi ShantalItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de titulación embargado con fines de publicación de impacto(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Zhicay Lombaida, Karen NathalieItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de titulación embargado con fines de publicación de impacto.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Medina Cartuche, Any PilarItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de Titulación embargado con fines de publicación de impacto.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Tenesaca Añazco, Cinthya PaolaItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de Titulación embargado con fines de publicación de impacto.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Godoy Uguña, Evelyn LissethItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de Titulación embargado con fines de publicación de impacto.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Reyes Ramón, Sofía NathalyItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de Titulación embargado con fines de publicación de impacto.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Chicaiza Peralta, Gabriela FernandaItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de Titulación embargado con fines de publicación de impacto.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Espinoza Pesantez , Jhoana PaolaItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de Titulación embargado con fines de publicación de impacto.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Caivinagua Encalada, Juan DiegoItem type: Ítem , Access status: Embargo , Proyecto de Titulación embargado con fines de publicación de impacto(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Morocho Morocho, Jessica CarolinaItem type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , La narrativa como estrategia didáctica para el desarrollo del lenguaje oral en educación inicial(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Arias Chillo, Jessica AnabelLa narrativa es un género literario que en educación inicial puede ser considerada como una herramienta pedagógica relevante porque permite generar espacios de comunicación efectiva y aporta al desarrollo de la expresión verbal, el incremento de vocabulario, la fluidez en habla y la coherencia en el discurso de los niños de educación inicial. La presente investigación es de enfoque cualitativo, de tipo bibliográfico descriptivo. Tiene como objetivo analizar la relación entre la narrativa como estrategia didáctica y el desarrollo del lenguaje oral en niños de educación inicial. El estudio es de revisión bibliográfica, la información se obtuvo de fuentes digitales, tales como Scopus, SciELO, Redalyc y Google Académico. La búsqueda de la información se hizo utilizando los operadores booleanos (AND, OR, NOT) y palabras claves: narrativa, estrategia didáctica, lenguaje oral y educación infantil. Se seleccionó 20 artículos que se enfocan directamente en el tema de esta investigación y que han sido publicados entre 2021 y 2025. La organización de los resultados se clasificó por categorías con el fin de identificar los resultados, aportes, limitaciones y brechas. Se arribó a los siguientes resultados: la narrativa aplicada mediante cuentos infantiles, dramatizaciones, juegos de roles, actividades lúdicas y narrativas digitales contribuye de manera significativa al desarrollo del lenguaje oral en niños de educación inicial. También aportan al incremento de vocabulario, a la fluidez verbal, la expresividad oral y a la participación comunicativa. En conclusión, la narrativa constituye una estrategia didáctica eficaz y pertinente para fortalecer el lenguaje oral en niños de educación inicial.Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , El juego como estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades sociales en educación inicial.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Jiménez Cedillo, Jennifer ElizabethEl desarrollo insuficiente de habilidades sociales en los primeros años, limita la capacidad de los niños para establecer relaciones, manejar emociones e interactuar, teniendo un impacto en su integración en el entorno social, educativo. La investigación tiene como objetivo determinar la importancia del juego como estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades sociales en educación inicial, Se utilizó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y documental. Se llevó a cabo una revisión sistemática de literatura en bases de datos de gran impacto (Dialnet, Scopus, Redalyc y Scielo), utilizando términos controlados en español e inglés. Con el fin de mejorar la relación entre las variables de estudio, se utilizaron operadores booleanos (AND, OR) en la implementación de la táctica de búsqueda. Se seleccionaron 35 de un corpus inicial compuesto por 50 artículos, aplicando criterios de exclusión e inclusión y de rigor científico. El análisis evidencio que el juego como estrategia didáctica potencia la comunicación asertiva, la empatía, el respeto de reglas, la cooperación y la interacción social. Se determinó, además, que no solamente favorece la expresión espontanea, sino que también organiza los patrones de convivencia entre los alumnos en el salón de clases. Se concluye que, a pesar de que los beneficios están científicamente probados, sigue existiendo una brecha importante en la práctica pedagógica. Para promover el desarrollo social integral desde la primera etapa, es indispensable avanzar hacia propuestas organizadas que incorporen el juego no solamente de manera recreativa, sino como estrategia didáctica fundamental para el desarrollo integral de los niños.Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , El dibujo como estrategia para estimular la comunicación no verbal en niños de inicial con espectro autista(Universidad Católica de Cuenca., 2025) Lojan Díaz, Shirley KimberlyAutism spectrum disorder (ASD) is a neurodevelopmental condition that manifests in childhood and has no visible physical consequences. In children with autism, the area most affected is communication and social interaction. In addition, some have sensory differences, such as hypersensitivity to noise, light, or textures, as well as a reduced response to stimuli that would usually capture their attention. Given these difficulties, drawing is used as a positive and effective strategy to encourage nonverbal communication and social interaction in these children. This research aims to describe the use of drawing as a tool to stimulate nonverbal communication in children with ASD in early childhood education. This study uses a qualitative-bibliographic approach, offering a detailed analysis and description of drawing as a strategy to enhance nonverbal communication in children with autism. The information collected comes from various digital sources, selecting articles that specifically address the use of drawing and nonverbal communication in children with ASD, published since 2017. Documents that did not directly address these topics or were published prior to 2017 were excluded. As a result, the main characteristics are little or no use of communicative gestures and eye contact, as well as microfacial expressions and atypical use of tone of voice or constant sounds. The use of drawing improved the children’s behavior and verbal and nonverbal communication, improving their quality of life.
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