Neuroeducación y desarrollo socioemocional: estrategias docentes para la regulación socioemocional en contextos educativos.
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Universidad Católica de Cuenca.
Resumen
La presente revisión sistemática analiza la incidencia de la neuroeducación en el fortalecimiento del rol docente como regulador socioemocional en contextos educativos. Se realizó una búsqueda en las bases de datos Scopus y SciELO, considerando estudios publicados entre 2020 y 2026. Se incluyeron 29 investigaciones de carácter cualitativo, cuantitativo, mixto cuasiexperimental y descriptivo. Los hallazgos evidencian que las emociones desempeñan un papel fundamental en los procesos de aprendizaje, especialmente durante la infancia, etapa en la que las experiencias emocionales influyen en el desarrollo cognitivo y la construcción de la identidad. Los resultados destacan tres tendencias principales: la relación entre neuroeducación y aprendizaje significativo, la importancia de las estrategias socioemocionales en la práctica docente y el papel del docente como mediador pedagógico y regulador socioemocional. En este sentido, se identifica que la implementación de estrategias basadas en la neuroeducación favorece la atención, la memoria, la empatía y la convivencia escolar, contribuyendo a la creación de ambientes educativos seguros, afectivos e inclusivos. Se concluye que la integración de principios neuro educativos fortalece el desarrollo emocional de estudiantes y docentes, promoviendo una educación humana e integral. Pero, aún existen ciertas limitaciones, lo que evidencia que se debe trascender de lo teórico a lo práctico y así la educación ecuatoriana será más humana, empática y comprometida con el desarrollo integral de los estudiantes.
Descripción
This systematic review analyzes the impact of neuroeducation on strengthening the teacher’s role as a socio-emotional regulator in educational contexts. A search was conducted in the Scopus and SciELO databases, focusing on studies published between 2020 and 2026. A total of 29 studies—qualitative, quantitative, mixed methods quasi-experimental, and descriptive—were included. The findings show that emotions play a fundamental role in learning processes, especially during childhood, a stage in which emotional experiences influence cognitive development and identity formation. The results highlight three main trends: the relationship between neuroeducation and meaningful learning, the importance of socio emotional strategies in teaching practice, and the role of teachers as pedagogical mediators and socio-emotional regulators. In this regard, the study finds that the implementation of neuroeducation-based strategies enhances attention, memory, empathy, and school social interaction, contributing to the creation of safe, supportive, and inclusive educational environments. It is concluded that the integration of neuroeducational principles strengthens the emotional development of students and teachers, promoting a humane and holistic education. However, certain limitations still exist, indicating that we must move beyond theory to practice; only then will Ecuadorian education become more humane and empathetic.
Palabras clave
NEUROEDUCACIÓN, DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL, ESTRATEGIAS DOCENTES
Citación
Molina, P., Heras, V.,Montenegro, J. y Ochoa, F. (2026).Neuroeducación y desarrollo socioemocional: estrategias docentes para la regulación socioemocional en contextos educativos.Reincisol,6(10), pp. 1662.
