Pedagogía Curriculo y Didáctica de la Educación Básica
URI permanente para esta colecciónhttps://dspace.ucacue.edu.ec/handle/ucacue/21435
Examinar
Envíos recientes
Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , Estrategias pedagógicas para el fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático en educación.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Gutama Gutama, Lucy AzucenaLas estrategias pedagógicas centradas en el estudiante cumplen un rol fundamental para el fortalecimiento del desarrollo del pensamiento lógico-matemático. El objetivo de este artículo busca explorar las estrategias pedagógicas que contribuyan al desarrollo de estas habilidades en el contexto educativo. Se realizó una revisión sistemática de estudios relacionados con el uso de materiales manipulativos, trabajo colaborativo, gamificación entre otras metodologías innovadoras aplicadas a las matemáticas y así mejorar su enseñanza. Los hallazgos evidencian que estas estrategias favorecen al desarrollo de habilidades de análisis, razonamiento y resolución de problemas, además de promover una participación más activa en el aprendizaje. Se concluye que las estrategias didácticas innovadoras constituyen una alternativa relevante para fortalecer el pensamiento lógico-matemático y enriquecen los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , Competencia socioemocional en docentes para la atención de estudiantes con necesidades educactivas especiales: Una revisión sistemática.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Yakum Washikiat , Wirisam MercyLas competencias socioemocionales del profesorado desempeñan un papel relevante en la atención educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales, debido a su relación con la gestión del aula, la convivencia escolar y el establecimiento de vínculos pedagógicos inclusivos. El objetivo de este estudio fue analizar la evidencia científica disponible sobre las competencias socioemocionales docentes y su relación con la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales. Se realizó una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos Scopus, SciELO y ProQuest, mediante descriptores en español e inglés. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 18 estudios, organizados en una matriz y analizados mediante síntesis narrativa. Los hallazgos se agruparon en cinco categorías: autorregulación emocional, empatía y relaciones pedagógicas, bienestar docente y clima de aula, formación socioemocional e inclusión educativa. Los estudios muestran asociaciones positivas entre estas competencias, el bienestar profesional, la gestión de situaciones complejas y la disposición hacia prácticas inclusivas. Se concluye que el fortalecimiento de las competencias constituye un eje fundamental para garantizar prácticas educativas inclusivas y mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje en contextos diversos.Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , Estrategias lúdicas y lectura como mediadores de la enseñanza de la escritura en niños de segundo de Educación General Básica.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Pullaguari Chuquihuanca , Jhonelya AnabelEl objetivo de la investigación fue analizar la evidencia científica desarrollada en el período 2020-2026, sobre la contribución de las estrategias lúdicas y la lectura como mediadores del aprendizaje de la escritura en estudiantes de Educación General Básica (EGB). La investigación fue diseñada con un enfoque cualitativo, de tipo documental, mediante una revisión sistemática de la literatura, siguiendo los criterios PRISMA 2020. Las bases de datos consultadas fueron: Scopus, ProQuest y Ovid, que arrojaron un total de 818 registros, con posterioridad a la aplicación de criterios de inclusión y exclusión se analizaron 25 artículos científicos. Los hallazgos confirmaron que las estrategias lúdicas, tales como la gamificación, juegos de escritura, juegos digitales, inteligencia artificial y Realidad Aumentada (AR), fomentan la motivación, la participación y mejoran el rendimiento en la producción escrita. Por su parte, la lectura contribuye al aprendizaje de la escritura, mejora la capacidad de comprensión lectora, amplía el vocabulario y ofrece modelos lingüísticos de referencia. Otros factores estudiados que inciden en el aprendizaje de la escritura son la conciencia fonológica en la alfabetización inicial, la mejora de la motricidad fina, el apoyo escolar, el involucramiento de la familia en el proceso de aprendizaje y el uso de metodologías activas en el aula. En conclusión, el uso de estrategias lúdicas y la lectura como mediadores del aprendizaje de la escritura en los primeros años de EGB promueven el desarrollo de esta habilidad en un contexto de enseñanza más motivador, dinámico y significativo. Es necesario desarrollar investigaciones que exploren los efectos de ambos mediadores conjuntamente, a fin de diseñar propuestas más integrales que contribuyan a la alfabetización inicial.Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , Estratégias de mediación pedagógica docente para el desarrollo de la conciencia ambiental en Educación Básica.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Aguilar Gavilanes, Bolívar JosuéLa mediación pedagógica es el eje fundamental para transformar la relación entre el estudiante y su entorno natural, permitiendo que el conocimiento prevalezca hacia una verdadera conciencia ambiental. Desde esta perspectiva el aprendizaje no se limita a que solo se transmita con conceptos ecológicos, sino que se fundamenta en métodos de enseñanza que fortalezcan el pensamiento crítico y la responsabilidad ética frente a la crisis ambiental. La presente investigación tuvo como propósito examinar las estrategias de mediación pedagógica utilizadas por docentes para fomentar la responsabilidad ecológica en los alumnos de educación básica, se ejecutó un análisis sistemático de documentación académica difundidas en el periodo de 2020 hasta 2026 en publicaciones científicas de alta confiabilidad SciELO y Scopus, siguiendo los lineamientos del modelo PRISMA 2020. Se seleccionaron 22 artículos científicos de enfoque cualitativo y de alcance descriptivo-explicativo. Los resultados prueban que las estrategias tradicionales puramente memorístico e instrumental resultan insuficientes para modificar conductas, asimismo existiendo una brecha entre la dimensión cognitiva y la activa. Se identificó que los equipos mediadores situados y comunitarios, tales como huertos escolares poseen la mayor efectividad para dinamizar la zona de desarrollo próximo del estudiante, se concluye que el docente debe evolucionar hacia una mediación eco social y critica para una ciudadanía activa frente a la crisis climática global.Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , Alfabetización temprana en hogares rurales: prácticas y creencias parentales(Universidad Católica de Cuenca., 2026) León Encalada, Steven AndresLa alfabetización temprana es fundamental para el desarrollo integral infantil; sin embargo, en las zonas rurales del Azuay se desconoce cómo operan las prácticas y creencias parentales en este proceso, a pesar de las brechas educativas documentadas entre zonas urbanas y rurales. Por ello, este estudio se plantea dos objetivos: primero, describir los niveles de prácticas de alfabetización en el hogar, la disponibilidad de materiales de lectura y escritura, las expectativas académicas parentales y las actitudes hacia la lectura en familias residentes en zonas rurales del Azuay; y segundo, analizar si existe relación entre el nivel de instrucción de los padres y la frecuencia de actividades de alfabetización emergente en el hogar. Participaron 158 padres y cuidadores de niños en educación inicial y primero de básica de zonas rurales del Azuay, a quienes se les administró el Cuestionario Socio-familiar de los Dominios de Alfabetización Emergente. Los resultados muestran que, aunque las familias rurales sostienen altas expectativas académicas y actitudes positivas hacia la lectura, presentan una baja frecuencia de actividades prácticas de alfabetización y una disponibilidad limitada de materiales, sin que el nivel educativo materno se relacione significativamente con estas dimensiones.Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , Estrategias de mediación pedagógica utilizadas para la enseñanza de las Ciencias Naturales en la educación.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Pabaña Ordoñez, Jean MichaelLa siguiente investigación busca analizar las estrategias de mediación pedagógica usadas por los docentes en la enseñanza de las Ciencias Naturales, haciendo énfasis en las brechas, desafíos y oportunidades dentro de la educación científica. El desarrollo de este análisis se fundamenta en base a una revisión sistemática por medio del uso del modelo PRISMA 2020, exploradas en distintas bases de datos (Scopus, SciElo, ProQuest). Para lo cual se seleccionaron 23 estudios finales los cuales ayudaran en el análisis a profundidad, dentro de este estudio se han sustentado varios conceptos de autores relevantes como: Ausubel, Vygotsky, Bruner, entre otros. Estas posturas sostienen que el docente debe actuar como un agente mediador que transforma el entorno natural en un laboratorio con grandes posibilidades de enseñanza-aprendizaje, donde el estudiante es el partícipe de manera directa de su propio aprendizaje bajo la guía del docente. Se observó la existencia de una brecha pedagógica entre la formación del docente en Ciencias Naturales y los diferentes contextos que existen, así como las limitaciones tecnológicas que perjudican la enseñanza, por consiguiente, se concluye que una mediación pedagógica efectiva en Ciencias Naturales no debe estar limitada a una transmisión lineal, sino evolucionar hacia una guía epistémica, pues este enfoque permite superar las barreras del aula tradicional y responde a las necesidades de una formación científica integral centrada en la realidad del estudiante. Palabras clave: estrategias pedagógicas; ciencias naturales; educación.Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , Neuroeducación y desarrollo socioemocional: estrategias docentes para la regulación socioemocional en contextos educativos.(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Molina Barros, Paula AlejandraLa presente revisión sistemática analiza la incidencia de la neuroeducación en el fortalecimiento del rol docente como regulador socioemocional en contextos educativos. Se realizó una búsqueda en las bases de datos Scopus y SciELO, considerando estudios publicados entre 2020 y 2026. Se incluyeron 29 investigaciones de carácter cualitativo, cuantitativo, mixto cuasiexperimental y descriptivo. Los hallazgos evidencian que las emociones desempeñan un papel fundamental en los procesos de aprendizaje, especialmente durante la infancia, etapa en la que las experiencias emocionales influyen en el desarrollo cognitivo y la construcción de la identidad. Los resultados destacan tres tendencias principales: la relación entre neuroeducación y aprendizaje significativo, la importancia de las estrategias socioemocionales en la práctica docente y el papel del docente como mediador pedagógico y regulador socioemocional. En este sentido, se identifica que la implementación de estrategias basadas en la neuroeducación favorece la atención, la memoria, la empatía y la convivencia escolar, contribuyendo a la creación de ambientes educativos seguros, afectivos e inclusivos. Se concluye que la integración de principios neuro educativos fortalece el desarrollo emocional de estudiantes y docentes, promoviendo una educación humana e integral. Pero, aún existen ciertas limitaciones, lo que evidencia que se debe trascender de lo teórico a lo práctico y así la educación ecuatoriana será más humana, empática y comprometida con el desarrollo integral de los estudiantes.Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , Competencias digitales para la mediación pedagógica del docente de básica superior(Universidad Católica de Cuenca, 2026) Peñaloza Pazato, Yessenia AlexandraThis study examined the scarcity of digital resources in educational institutions, which creates significant barriers that limit innovation and pedagogical development, directly affecting pedagogical mediation processes and perpetuating inequalities in access to quality education. The present study analyzed the impact of digital competencies on the pedagogical mediation of upper elementary school teachers. The research approach was qualitative, documentary, and cross-sectional, Ciencia y Educación (L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378)Vol. 7No. 1.1Edición Especial I 2026Página 552employing a literature review. The databases used to search for documents were Google Scholar and SciELO. A total of 15 documents were selected. The findings indicated that digital skills and competencies do significantly influence teachers' work, becoming mediators of teacher performance. It was concluded that the documents examined in the systematic review revealed that teachers' pedagogical practice is improved through the use of digital competencies.Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , Estrategias pedagógicas y socioemocionales para la prevención de la violencia escolar: Revisión sistemática de intervenciones y resultados en educación básica(Universidad Católica de Cuenca, 2026) Viscaino Laica, Johanna ElizabethSchool violence at the middle school level is a significant educational problem due to its direct impact on school climate, students' socio-emotional well-being, and the quality of teaching and learning processes. Bullying, as a specific form of relationalviolence, manifests as discriminatory practices, power imbalances, and a lack of empathy and socio-emotional skills in schools. In response to this problem, this study aimed to identify the most effective pedagogical and socioemotional strategies for preventing school violence, based on scientific evidence from indexed academic studies. To this end, a systematic literature review was conducted, following the methodological guidelines of the PRISMA protocol, by searching, selecting, and analyzing scientific articles published between 2020 and 2025. The results of the review show that the most effective interventions are those that strongly emphasize a comprehensive and long-term approach that includes institutionalized pedagogical strategies and social-emotional learning programs that promote the development of empathy, emotional selfregulation, peaceful conflict resolution, and the active participation of the educational community. The importance of teacher training, improving the school Escaneado con CamScanner climate, and having clear regulatory frameworks and protocols for addressing situations of violence is also highlighted. Inconclusion, the reviewed literature demonstrates that preventing school violence requires the coherent articulation of pedagogical and socio-emotionalstrategies, adapted to specific sociocultural contexts. This will contribute to creating safer, more inclusive, and respectful educational environments, fostering positive school coexistence and the holistic development of students.Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , Estrategias de colaboración familia-escuela en la atención educativa de niños con necesidades educativas especiales: Revisión sistemática de experiencias y resultados.(Universidad Católica de Cuenca, 2026) Parra Pantoja, Valeria JacquelineThe objective of this study is to analyze family-school collaboration strategies in the educational support of children with special educational needs. The methodological approach involved a descriptive systematic review. The search encompassed studies published between 2016 and 2025 in scientific databases such as Springer, ProQuest, SciELO, and Taylor & Francis. The results showed that bidirectional and systematic communication between families and education professionals was one of the most common strategies. This was achieved through regular meetings, the exchange of information on student performance, and the creation of spaces for discussion and educational decision-making. Another prominent method is the active participation of families in educational planning and evaluation processes, particularly in the creation and monitoring of Individualized Education Programs (IEPs). Structured intervention options were also found, such as parent support programs, teacher training initiatives focused on working with families, and forms of collaboration between parents and teachers. These measures contributed to strengthening the family-school relationship, improving communication, and helping everyone better understand the students' specific educational needs. Furthermore, it became clear that parent-mediated interventions were used, along with coaching, specific training, and collaborative technological tools. In conclusion, this demonstrates that the best way for families and schools to collaborate is through planned, continuous, and student-centered approaches, considering families as active participants in their education.Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , Estrategias metacognitivas para la comprensión lectora. Una revisión sistemática(Universidad Católica de Cuenca, 2026) Ordoñez Naula, Jessica AlexandraThe aim of this study is to describe metacognitive strategies for reading comprehension through a systematic literature review. The results indicated that metacognitive techniques effectively improve reading comprehension among elementary school students aged 7 to 12. The methodology involved a descriptive approach, using the PRISMA 2020 model to establish process standards. The search strategy consisted of five academic databases known for their broad subject coverage: Scopus, ProQuest, Springer, Taylor & Francis, and Google Scholar. The publication period was from 2020 to 2025 to gather relevant and up-to-date evidence. The research indicates that metacognitive techniques are an effective approach to improving reading comprehension in elementary school children aged 7 to 12. These tactics focus on planning, monitoring, and evaluating the reading process, actively implementing them before, during, and after reading through methods such as goal setting, activating prior knowledge, formulating questions, drawing conclusions, summarizing, and self-assessing comprehension. The results indicate that the most significant benefits were observed in children in grades three through six, particularly those aged 9 to 11, although improvements were also seen in younger children when the tactics were adapted to their cognitive development. The strategies worked especially well for children with reading difficulties, helping them to monitor the reading process and identify errors. Longer-term interventions had more lasting effects, improving literal, inferential, and critical comprehension, as well as reading motivation and independence.Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , Mediación pedagógica con el DUA para la inclusión educativa en básica superior(Universidad Católica de Cuenca., 2026) Aguilar Atiencia, Nicole Belén; Heras Mendieta, Janneth AlexandraEducational inclusion in upper basic education requires pedagogical practices that effectively address student diversity. This article systematically reviews the literature on pedagogical mediation methods using Universal Design for Learning (UDL) and its role in promoting inclusive educational practices at this level. The dissertation aimed to examine how UDL-based pedagogical mediation strategies strengthen inclusive educational processes. The findings were based on a mixed-methods approach, predominantly qualitative, using a review of 22 scientific articles indexed in Scopus between 2020 and 2025, following the PRISMA protocol. This revealed a substantial presence of qualitative and theoretical research studies, with the use of digital technologies and resources being the primary pedagogical mediation strategy. However, key strategies such as differentiated instruction, cooperative learning, formative assessments, and scaffolding are underutilized and not systematically applied. Similarly, it was found that the partial application of UDL, with a greater focus on the representational principle and an inadequate incorporation of the action, expression, and engagement principles, suggests that while UDL-based pedagogical mediation promotes educational inclusion, its transformative potential is not yet more widely integrated into the classroom.Item type: Ítem , Access status: Acceso Abierto , Metodologías activas y el desarrollo de estrategias de comprensión lectora en educación básica media(Universidad Católica de Cuenca, 2026) Fajardo Avila, Valeria del Cisne; Guamán Sigua, Jéssica BelénThis study analyzes the question of the influence of active methodologies on the development of reading comprehension strategies in middle school students. Reading comprehension is key to students' professional development; however, it has been negatively impacted by the poor practice of traditional strategies that teachers continue to use, which limit students' critical thinking. The method used in this study follows the PRISMA model guidelines. The research shows that approaches such as formative assessment, gamification, flipped classrooms like project-based learning (PBL), and the use of digital technologies increase student motivation, autonomy, and active participation, improving reading skills and critical thinking. The non-experimental method is based on literature reviews and the documentary analysis of 20 articles published in the Scopus database, which allows for the identification of effective practices, effects, and challenges that vary across educational contexts
