Estrategias de mediación pedagógica utilizadas para la enseñanza de las Ciencias Naturales en la educación.
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Universidad Católica de Cuenca.
Resumen
La siguiente investigación busca analizar las estrategias de mediación pedagógica usadas por los docentes en la enseñanza de las Ciencias Naturales, haciendo énfasis en las brechas, desafíos y oportunidades dentro de la educación científica. El desarrollo de este análisis se fundamenta en base a una revisión sistemática por medio del uso del modelo PRISMA 2020, exploradas en distintas bases de datos (Scopus, SciElo, ProQuest). Para lo cual se seleccionaron 23 estudios finales los cuales ayudaran en el análisis a profundidad, dentro de este estudio se han sustentado varios conceptos de autores relevantes como: Ausubel, Vygotsky, Bruner, entre otros. Estas posturas sostienen que el docente debe actuar como un agente mediador que transforma el entorno natural en un laboratorio con grandes posibilidades de enseñanza-aprendizaje, donde el estudiante es el partícipe de manera directa de su propio aprendizaje bajo la guía del docente. Se observó la existencia de una brecha pedagógica entre la formación del docente en Ciencias Naturales y los diferentes contextos que existen, así como las limitaciones tecnológicas que perjudican la enseñanza, por consiguiente, se concluye que una mediación pedagógica efectiva en Ciencias Naturales no debe estar limitada a una transmisión lineal, sino evolucionar hacia una guía epistémica, pues este enfoque permite superar las barreras del aula tradicional y responde a las necesidades de una formación científica integral centrada en la realidad del estudiante. Palabras clave: estrategias pedagógicas; ciencias naturales; educación.
Descripción
This study aims to analyze the pedagogical mediation strategies used by teachers in the instruction of natural sciences, with an emphasis on the gaps, challenges, and opportunities within science education. This analysis is based on a systematic review conducted using the PRISMA 2020 model and drawing on various databases (Scopus, SciElo, ProQuest). For this purpose, 23 final studies were selected to aid in the in-depth analysis; this study draws on various concepts from relevant authors such as Ausubel, Vygotsky, Bruner, and others. These perspectives maintain that the teacher must act as a mediator who transforms the natural environment into a laboratory with vast possibilities for teaching and learning, where students are direct participants in their own learning under the teacher’s guidance. A pedagogical gap was observed between teacher training in the natural sciences and the various existing contexts, as well as technological limitations that hinder teaching. Consequently, it is concluded that effective pedagogical mediation in the natural sciences should not be limited to linear transmission but should evolve toward epistemic guidance, as this approach allows for overcoming the barriers of the traditional classroom and addresses the needs of a comprehensive scientific education centered on the student’s reality. Keywords: teaching strategies; natural sciences; education.
Palabras clave
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS, CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN
Citación
Pabaña Ordoñez, J. M. ., Montenegro Vasquez, J. E. ., Castro Martínez, E. M., & Salto Plaza, A. T. . (2026). Estrategias de mediación pedagógica utilizadas para la enseñanza de las Ciencias Naturales en la educación. Reincisol., 6(10), 1663.
