Motivación y satisfacción estudiantil en las clases de educación física en bachillerato

Fecha
2023
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Editor
Universidad Católica de Cuenca.
Resumen
Introduction: Motivation and satisfaction are crucial in Physical Education classes, especially at the high school level. Objective: To analyze satisfaction and motivation in Physical Education (PE) using the Perceived Locus of Causality Scale (PLOC) and Intrinsic Satisfaction in Sport (ISS) to determine the students' motivation degree. Methods: The design was non-experimental, cross-sectional, and correlational in scope. The population comprised 90 high school students of the Roberto Rodas Educational Unit, aged 15-18 years. The PLOC with 20 questions was applied to determine motivation, and the (SSI) with eight questions to establish satisfaction in Physical Education classes. Results: Intrinsic Motivation (IM) is related to Identified Regulation (IR), Introjected Regulation (IR), External Regulation (ER), and Fun, while it is not related to Demotivation and Boredom. IR is positively related to IM, RINT, ER, and Fun and is not linked to Demotivation and Boredom. Conclusion: Intrinsic Motivation and Identified Regulation have the highest values; this indicates that students are motivated, and it was also detected that they have fun in PE classes.
Descripción
Introducción: La motivación y satisfacción es muy importante en las clases de Educación Física, sobre todo en el nivel de bachillerato. Objetivo: Analizar la satisfacción y la motivación en la Educación Física (EF) mediante la Escala del Locus de Causalidad Percibida (PLOC) y Satisfacción Intrínseca en el Deporte (SSI) para determinar el grado de motivación de los estudiantes. Métodos: El diseño fue no experimental de corte transversal y alcance correlacional. Se empleó una población de 90 estudiante de bachillerato de la Unidad Educativa Roberto Rodas, de edades comprendidas entre 15 a 18 años. Se aplico el (PLOC) que consta de 20 preguntas, para determinar la motivación, y la (SSI) con 8 preguntas para determinar la satisfacción en las clases de Educación Física. Resultados: La Motivación Intrínseca (MI) se relaciona positivamente con la Regulación Identificada (RI), la Regulación Introyectada (RINT), la Regulación Externa (RE) y con la diversión mientras que no se relaciona con la desmotivación y el aburrimiento. La RI se relaciona positivamente con la MI, la RINT, la RE y con la diversión y no se relaciona con la Desmotivación y el Aburrimiento. Conclusión: La Motivación Intrínseca y la Regulación Identificada tienen los valores más elevados, esto indica a que se encuentran motivados, además se detectó que los mismos se divierten en las clases de EF.
Palabras clave
motivación, satisfacción, educación física, diversión
Citación
Salto Alvarez, M.E. (2023) Motivación y satisfacción estudiantil en las clases de educación física en bachillerato. Universidad Católica de Cuenca