Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Estrategias de abordaje psicológico clínico para adaptación escolar en niños.
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Universidad Católica de Cuenca.
Resumen
Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is one of the most prevalent neurodevelopmental disorders among children and represents a challenge to school adaptation due to the emotional, behavioral, and academic difficulties they experience. This study aimed to determine the psychological support strategies implemented in the school setting to promote the school adaptation of children with ADHD.
A literature review was conducted using a qualitative approach and a descriptive scope, based on the review of scientific articles published between 2020 and 2025, retrieved from the Scopus, PubMed, and SciELO databases. The findings showed that, for emotional difficulties, cognitive-behavioral therapy, emotion regulation, mindfulness, and family psychoeducation promote recognition and appropriate management of emotions.
For behavioral difficulties, key strategies included behavioral parent training, positive reinforcement, behavior modification techniques, and coordinated interventions between families and schools, which contributed to self-control and reduced disruptive behaviors.
Regarding academic difficulties, it was identified that strengthening executive functions, curricular adaptations, and structured school-based interventions promote attention, organization, academic performance, and classroom participation.
It is concluded that psychological support promotes the school adaptation of children with ADHD when implemented through a comprehensive approach that integrates the work of psychologists, families, and educational institutions, thereby fostering positive holistic development.
Descripción
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) constituye uno de los trastornos del neurodesarrollo con mayor prevalencia en la población infantil y representa un desafío para la adaptación escolar debido a las dificultades emocionales, conductuales y académicas que experimentan los niños. El presente estudio tuvo como objetivo determinar las estrategias de acompañamiento psicológico aplicadas en el contexto escolar para favorecer la adaptación escolar de niños con TDAH.
Se desarrolló una investigación bibliográfica con enfoque cualitativo y alcance descriptivo, mediante la revisión de artículos científicos publicados entre 2020 y 2025, obtenidos de las bases de datos Scopus, PubMed y SciELO. Los resultados evidenciaron que, respecto a las dificultades emocionales, la terapia cognitivo-conductual, la regulación emocional, el mindfulness y la psicoeducación familiar favorecen el reconocimiento y manejo adecuado de las emociones.
En relación con las dificultades conductuales, destacan el entrenamiento conductual para padres, el refuerzo positivo, las técnicas de modificación de conducta y las intervenciones coordinadas entre familia y escuela, contribuyendo al autocontrol y a la disminución de conductas disruptivas. En cuanto a las dificultades académicas, se identificó que el fortalecimiento de las funciones ejecutivas, las adaptaciones pedagógicas y las intervenciones escolares estructuradas favorecen la atención, organización, rendimiento académico y participación en el aula.
Se concluye que el acompañamiento psicológico favorece la adaptación escolar de los niños con TDAH cuando se desarrolla desde un enfoque integral que articula el trabajo del psicólogo, la familia y la institución educativa, promoviendo así un desarrollo integral favorable.
Palabras clave
TDAH, adaptación escolar, abordaje psicológico
Citación
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