Estrategias lúdicas y lectura como mediadores de la enseñanza de la escritura en niños de segundo de Educación General Básica.

Abstract

El objetivo de la investigación fue analizar la evidencia científica desarrollada en el período 2020-2026, sobre la contribución de las estrategias lúdicas y la lectura como mediadores del aprendizaje de la escritura en estudiantes de Educación General Básica (EGB). La investigación fue diseñada con un enfoque cualitativo, de tipo documental, mediante una revisión sistemática de la literatura, siguiendo los criterios PRISMA 2020. Las bases de datos consultadas fueron: Scopus, ProQuest y Ovid, que arrojaron un total de 818 registros, con posterioridad a la aplicación de criterios de inclusión y exclusión se analizaron 25 artículos científicos. Los hallazgos confirmaron que las estrategias lúdicas, tales como la gamificación, juegos de escritura, juegos digitales, inteligencia artificial y Realidad Aumentada (AR), fomentan la motivación, la participación y mejoran el rendimiento en la producción escrita. Por su parte, la lectura contribuye al aprendizaje de la escritura, mejora la capacidad de comprensión lectora, amplía el vocabulario y ofrece modelos lingüísticos de referencia. Otros factores estudiados que inciden en el aprendizaje de la escritura son la conciencia fonológica en la alfabetización inicial, la mejora de la motricidad fina, el apoyo escolar, el involucramiento de la familia en el proceso de aprendizaje y el uso de metodologías activas en el aula. En conclusión, el uso de estrategias lúdicas y la lectura como mediadores del aprendizaje de la escritura en los primeros años de EGB promueven el desarrollo de esta habilidad en un contexto de enseñanza más motivador, dinámico y significativo. Es necesario desarrollar investigaciones que exploren los efectos de ambos mediadores conjuntamente, a fin de diseñar propuestas más integrales que contribuyan a la alfabetización inicial.