Estilos docentes y motivación/participación en Educación Física: Una perspectiva desde la revisión bibliográfica
Fecha
2024
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Editor
Universidad Católica de Cuenca.
Resumen
This research aims to identify teaching styles in Physical Education (PE) as controllers or generators of autonomy that motivate the practice of physical activity via a literature review from 2017 to 2023. A mixed-method approach was employed to collect, select, evaluate, and summarize information from scientific articles to minimize biases and obtain reliable results using the PRISMA methodology under reliability, credibility, and transferability criteria. The research question focused on how Physical Education teaching styles motivate participation in physical activity? was defined, and a search was performed in several databases. Data were registered using bibliographic cards and Mendeley for APA 7th edition format. The results reveal that teaching styles in PE are classified as controlling, autonomy-generating, and mixed, each with its approach to learning. Controlling styles involve repetition and teacher control, while autonomy-generating styles encourage active participation. It is concluded that the choice of teaching style in PE should be based on student needs and educational objectives rather than the superiority of any one method; studies indicate that combining styles enhances motivation and participation, highlighting the importance of continuous teacher training; factors such as teamwork, social skills, and cooperative learning are essential for motivation in physical activity, although traditional methods prevail. Gamification and inclusive teaching are effective in adapting learning to individual needs.
Keywords: teaching styles, physical education, motivation, participation, students
Descripción
La investigación tuvo el objetivo de Identificar estilos de enseñanza en E.F. controladores o generadores de autonomía que motivan la práctica de actividad física; mediante una revisión bibliográfica durante el periodo 2017-2023. Mediante un enfoque mixto que recolecta, selecciona, evalúa y resume información de artículos científicos para minimizar sesgos y obtener resultados confiables. Utilizando la metodología PRISMA, bajo criterios de confiabilidad, credibilidad y transferibilidad. Se definió la pregunta de investigación enfocada en ¿Cómo los estilos de enseñanza en Educación Física (EF) motivan la participación en la actividad física?, y se realizó una búsqueda en diversas bases de datos. Los datos se registraron usando fichas bibliográficas y Mendeley para el formato APA 7ma edición. Los resultados manifiestan que los estilos de enseñanza en Educación Física se clasifican en controladores, generadores de autonomía y mixtos, cada uno con su propio enfoque en el aprendizaje. Los estilos controladores implican repetición y control docente, mientras que los generadores de autonomía fomentan la participación activa. Concluyendo que la elección del estilo de enseñanza en educación física se basa en las necesidades de los estudiantes y objetivos educativos, no en la superioridad de un método, estudios muestran que la combinación de estilos mejora la motivación y participación, destacando la importancia de la capacitación docente continua; factores como el trabajo en equipo, habilidades sociales y aprendizaje cooperativo son esenciales para la motivación en la actividad física, aunque prevalecen métodos tradicionales. La gamificación y la enseñanza inclusiva son efectivos en adaptar el aprendizaje a necesidades individuales.
Palabras clave
ESTILOS DE ENSEÑANZA, EDUCACIÓN FÍSICA, MOTIVACIÓN, PARTICIPACIÓN, ESTUDIANTES
Citación
Serrano Serpa, A.A. (2024) Estilos docentes y motivación/participación en Educación Física: Una perspectiva desde la revisión bibliográfica. Universidad Católica de Cuenca
