Alfabetización temprana en hogares rurales: prácticas y creencias parentales
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Universidad Católica de Cuenca.
Resumen
La alfabetización temprana es fundamental para el desarrollo integral infantil; sin embargo, en las zonas rurales del Azuay se desconoce cómo operan las prácticas y creencias parentales en este proceso, a pesar de las brechas educativas documentadas entre zonas urbanas y rurales. Por ello, este estudio se plantea dos objetivos: primero, describir los niveles de prácticas de alfabetización en el hogar, la disponibilidad de materiales de lectura y escritura, las expectativas académicas parentales y las actitudes hacia la lectura en familias residentes en zonas rurales del Azuay; y segundo, analizar si existe relación entre el nivel de instrucción de los padres y la frecuencia de actividades de alfabetización emergente en el hogar. Participaron 158 padres y cuidadores de niños en educación inicial y primero de básica de zonas rurales del Azuay, a quienes se les administró el Cuestionario Socio-familiar de los Dominios de Alfabetización Emergente. Los resultados muestran que, aunque las familias rurales sostienen altas expectativas académicas y actitudes positivas hacia la lectura, presentan una baja frecuencia de actividades prácticas de alfabetización y una disponibilidad limitada de materiales, sin que el nivel educativo materno se relacione significativamente con estas dimensiones.
Descripción
Early literacy is fundamental for comprehensive child development; however, in the rural areas of Azuay, it is unknown how parental practices and beliefs operate in this process, despite documented educational gaps between urban and rural areas. Therefore, this study sets two objectives: first, to describe the levels of home literacy practices, the availability of reading and writing materials, parental academic expectations, and attitudes toward reading in families living in rural areas of Azuay; and second, to analyze whether there is a relationship between the level of parental education and the frequency of emergent literacy activities at home. Participants included 158 parents and caregivers of children in early childhood education and first grade from rural areas of Azuay, who were administered the Socio-family Questionnaire of Emergent Literacy Domains. The results show that, although rural families hold high academic expectations and positive attitudes toward reading, they present a low frequency of practical literacy activities and a limited availability of materials, without the maternal educational level being significantly related to these dimensions.
Palabras clave
ALFABETIZACIÓN TEMPRANA, PRÁCTICAS PARENTALES, ENTORNO FAMILIAR
Citación
León Encalada, S. A. ., Ochoa Ordóñez, F. G. ., Salto Plaza, A. T., & Heras Castillo, V. E. . (2026). Alfabetización temprana en hogares rurales: prácticas y creencias parentales. Reincisol., 6(10), 1635.
