Analyzing the effectiveness of the Ecuadorian Curriculum in English as a Second Language for students with learning disabilities

Fecha
2024
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Editor
Universidad Católica de Cuenca
Resumen
Descripción
En esta investigación se abordó los desafíos que enfrentan el Currículo Ecuatoriano de inglés y los docentes de área del subnivel medio de Educación General Básica. El objetivo principal fue analizar la efectividad del Currículo Ecuatoriano de inglés como segunda lengua para estudiantes con problemas de aprendizaje. La metodología utilizada fue la cualitativa de tipo no experimental por medio del análisis del currículo y la elaboración de un grupo focal y entrevistas a docentes y expertos en el área. Asimismo, se realizó una búsqueda bibliográfica documental de artículos y estudios que han tratado la temática o temas relacionados previamente. Los resultados mostraron que el currículo de inglés se centra en el desarrollo integral de habilidades comunicativas, promoviendo el crecimiento en aspectos lingüísticos, cognitivos, sociales, emocionales y físicos. Desde niveles A1 hasta A2, destaca la importancia de la progresión de competencias y la conexión emocional en el aprendizaje. Para el subnivel medio de EGB, se evalúa la enseñanza de comunicación, lectura, escritura y lenguaje a través de las artes, enfatizando la conciencia cultural y la autonomía estudiantil. Aunque el currículo aborda la inclusión, algunos objetivos podrían ser más específicos. Los expertos destacan avances en la inclusión, pero señalan desafíos en la implementación y la necesidad de mayor capacitación y apoyo. Docentes proponen adaptaciones tecnológicas, reducción de carga y enfoque multisensorial, solicitando más apoyo institucional y capacitación constante.
Palabras clave
CURRÍCULO DE INGLÉS; SUBNIVEL MEDIO; EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL; PROBLEMAS DE APRENDIZAJE; NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Citación
Velásquez-Cedeño, K. A., & Argudo-Serrano, J. C. (2023). Análisis de la efectividad del Currículo Ecuatoriano en inglés como Segunda Lengua para estudiantes con dificultades de aprendizaje . MQRInvestigar, 7(4), 3085–3112. https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.4.2023.3085-3112