Aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica en problemas de dislexia de estudiantes de Básica Elemental
Fecha
2024
Autores
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Editor
Universidad Católica de Cuenca.
Resumen
Collaborative learning is a didactic strategy that promotes student teamwork, collaboration, and cooperation. This strategy can be used to address dyslexia problems. This research aims to determine collaborative learning as a didactic strategy for solving dyslexia problems of elementary school students. The methodology was based on a systematic literature review of the digital databases reported by the Catholic University of Cuenca such as Scopus, Web of Science, ProQuest, SciELO, Redalyc, and ERIC. The PRISMA method was utilized to analyze the selected articles. The keywords “dyslexia,” “collaborative learning,” “learning difficulty,” “mental impairment,” and “slow learner” of the Thesaurus of UNESCO were used. The reviewed articles were from indexed academic journals published between 2017 and 2022, encompassing studies with quantitative approaches, publications in English, Portuguese, and Spanish, and research areas including Psychology, Education, Pediatrics, and Neurology, with study populations of adolescents and children. The RAYYAN tool was employed to include and exclude articles for research development. In conclusion, implementing collaborative learning has proven effective in improving the academic performance of students with dyslexia. Recent research supports that this strategy helps with dyslexia-related problems and fosters strong components such as solidarity and peer support.
Keywords: learning difficulty, reading writing, slow learning
Descripción
El aprendizaje colaborativo es una estrategia didáctica que promueve el trabajo en equipo, la colaboración y la cooperación entre los estudiantes. Esta estrategia puede ser utilizada para abordar los problemas de dislexia. El objetivo de esta investigación es conocer el aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica en problemas de dislexia de estudiantes de básica elemental. La metodología aplicada se basó en la revisión sistemática bibliográfica de las bases digitales que cuenta la Universidad Católica de Cuenca: Scopus, Web of Science, Proquest, Scielo, Redalyc y ERIC. Para el análisis de los artículos seleccionados se aplicó el método [PRISMA]. Se emplearon las palabras clave -dislexia-, -aprendizaje colaborativo-, -dificultad en el aprendizaje-, -deficiencia mental- y -estudiante lento-, de los Tesauros de la [ UNESCO]. Los artículos revisados de revistas académicas indexadas, publicados en el periodo 2017-2022, investigaciones de áreas como: Psicología, Educación, Pediatría y Neurología; muestra poblacional con adolescentes y niños; los estudios contaban con los enfoques cuantitativos, cualitativos y correlacionales, las publicaciones en el idioma inglés, portugués y español. Se utilizó la herramienta RAYYAN, para la inclusión y exclusión de los artículos para el desarrollo de la investigación. En conclusión, la implementación del aprendizaje colaborativo ha demostrado ser efectiva para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes con dislexia; pues, según las investigaciones recientes apoya en los problemas en estos problemas y se trabaja un componente fuerte como es la solidaridad y el apoyo entre los compañeros.
Palabras clave
DIFICULTAD DE APRENDIZAJE, LECTURA ESCRITURA, APRENDIZAJE LENTO
Citación
Dután Huillcatanda, M.E. (2024) Aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica en problemas de dislexia de estudiantes de Básica Elemental. Universidad Católica de Cuenca
