Estrategias didácticas para mejorar la participación activa en las clases de Educación Física desde la teoría autodirigida
| dc.contributor.advisor | Sanchez Encalada, Edgar | |
| dc.contributor.author | Gonzalez Cordero, Gabriel Ismael | |
| dc.coverage | Cuenca-Ecuador | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-07T17:02:05Z | |
| dc.date.available | 2025-10-07T17:02:05Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | Este estudio analiza el impacto de las estrategias de enseñanza basadas en la teoría del aprendizaje autodirigido en la participación activa de los estudiantes en las clases de educación física. Se realizó un estudio cuantitativo, descriptivo y transversal con la participación de 149 estudiantes de octavo, noveno y décimo grado de la Unidad Educativa Luis Roberto Bravo. Se utilizaron dos instrumentos validados: la Escala de Aprendizaje Autodirigido y el Cuestionario de Participación en Clase, ambos con formato tipo Likert. Los resultados indican que la comunicación en el aula se percibe positivamente, aunque las barreras contextuales y los diferentes niveles de confianza afectan la participación. La motivación alcanza los valores más altos y se asocia positivamente con la participación en educación física, mientras que la autogestión registra los niveles más bajos, evidenciando una dependencia de factores externos para el aprendizaje. Las correlaciones muestran que los estudiantes con mayor autogestión dependen menos del contexto para participar en clase, mientras que la motivación impulsa una mayor participación en las actividades. El estudio destaca la importancia de implementar estrategias autodirigidas que fortalezcan la autonomía y la planificación del aprendizaje. Estudios futuros podrían explorar intervenciones específicas para mejorar el aprendizaje autodirigido y evaluar su impacto a largo plazo. La incorporación de metodologías activas en la educación física puede contribuir a una mayor participación y un desarrollo integral más fuerte en los estudiantes. | |
| dc.description.uri | Trabajo de investigación | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.format.extent | 12 páginas | |
| dc.identifier.citation | González Cordero, GI, y Sánchez-Encalada, ED (2025). Estrategias didácticas para mejorar la participación activa en las clases de Educación Física desde la teoría de la autodirección. Runas. Revista de Educación y Cultura , 6 (11). https://doi.org/10.46652/runas.v6i11.265 | |
| dc.identifier.doi | https://runas.religacion.com/index.php/about/article/view/e250265 | |
| dc.identifier.journal | Runas. Journal of Education & Culture | |
| dc.identifier.other | 19BT-2025-TE57 | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.ucacue.edu.ec/handle/ucacue/20774 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Universidad Católica de Cuenca | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.source | Universidad Catolica de Cuenca , UCACUE | |
| dc.subject | EDUCACIÓN FÍSICA; APRENDIZAGEM AUTODIRIGIDA; ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA; PARTICIPACIÓN DEL ALUNO; MOTIVACIÓN. | |
| dc.title | Estrategias didácticas para mejorar la participación activa en las clases de Educación Física desde la teoría autodirigida | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| thesis.degree.discipline | Maestría en educación física y entrenamiento deportivo | |
| thesis.degree.grantor | Universidad Católica de Cuenca. Unidad Académica de Posgrado | |
| thesis.degree.level | Maestría | |
| thesis.degree.program | Hibrida |
