Metodologías activas de enseñanza y el desarrollo de la creatividad en estudiantes de bachillerato
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Fecha
2024
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Universidad Católica de Cuenca
Resumen
Descripción
La presente investigación de carácter científica pretende exponer y, con aquello aseverar o, no la hipótesis planteada que considera los efectos nocivos de la pedagogía tradicional aún vigentes en los salones de clases de la educación secundaria ecuatoriana, causando prácticas conductistas, mecanicistas y tecnicistas generadoras de aprendizajes bancarios, conservadores y pasivos, lo que no permite que los responsables de la educación produzcan contextos académicos constructivistas idóneos para formar académicamente al estudiante que aprende de forma activa y es el protagonista principal en la adquisición de saberes de manera significativa, necesarios para que exista el desarrollo de la creatividad como cualidad primordial destinada a encontrar soluciones originales, novedosas, valiosas, útiles e ilimitadas a las problemáticas en cualquier situación, demostrando competencias, habilidades, capacidades y destrezas con criterios de desempeño aptos y fundamentales para lograr el perfil del bachillerato requerido por el Ministerio de Educación del Ecuador para desenvolverse con aportaciones tangibles e intangibles necesarias frente a diversas exigencias personales, colectivas y aquellas derivadas de las sociedades del conocimiento acorde a la realidad contemporánea. El objetivo general perseguido fue identificar las metodologías activas de enseñanza aplicadas por los profesores que, producen contextos académicos constructivistas de aprendizajes significativos dentro del salón de clases para el desarrollo de la creatividad, utilizándose como diseño de investigación aquella de tipo aplicada, poniéndose en práctica el método hipotético-deductivo con enfoque descriptivo correlacional de carácter prospectivo, dentro de los niveles observacional no participante, documental, bibliográfica, no experimental, con carácter transversal, utilizándose la técnica de encuesta mediante el instrumento del cuestionario de elaboración propia, direccionado a la recolección de datos estadísticos sobre las dos variables en estudio, considerando un universo conformado previamente de 300 estudiantes y 20 profesores del Colegio de Bachillerato Nueve de Octubre en el cantón Machala, provincia de El Oro; 170 estudiantes y 10 profesores de la Unidad Educativa Zoila Esperanza Palacio; y, 264 estudiantes con 16 profesores del Colegio de Bachillerato Ciudad de Cuenca, pertenecientes al cantón Cuenca, provincia del Azuay, derivándose la muestra en 253 estudiantes y 42 profesores, obteniéndose en los resultados un deficiente manejo en los salones de clases del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy), Aprendizaje Cooperativo (AC), Flipped Classroom (Aula Invertida) y Gamificación (Ludificación). En conclusión, los profesores aún siguen utilizando dentro del aula, acciones académicas mecanicistas de contenidos, produciendo comportamientos pasivos, no constructivistas de ambientes interactivos e idóneos, destinados a concebirse saberes curriculares significativos, porque existe desconocimiento del cómo proveer procesos de formación activa, encaminados a beneficiar los conocimientos de los estudiantes secundarios con creatividad, debido a la falta de guías pedagógicas aplicativas de metodologías activas de enseñanza. Por tal motivo, razón y circunstancia fue construida y entregada una propuesta de mejora proponiendo diversas acciones pedagógicas contemporáneas para concebir una educación e instrucción conveniente para el desarrollo de la creatividad, considerada la clave del éxito mundial en el desenvolvimiento humano existencial en pleno siglo XXI.
Palabras clave
METODOLOGÍAS ACTIVAS, CREATIVIDAD, EDUCACIÓN, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Citación
Salazar, D. M. V. (2024). Metodologias activas de enseñanza y el desarrollo de la creatividad en estudaintes de bachillerato. Universidad Católica de Cuenca .
