Salto Plaza, Andrea TatianaYakum Washikiat , Wirisam Mercy2026-07-222026-07-222026Yakum Washikiat, W. M., Salto Plaza, A. T., Ochoa Ordóñez, F. G.& Pinos Coronel, P. C. (2026). Competencia socioemocional en docentes para la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales: Una revisión sistemática. Ciencia y Educación, 7(7.1), 350–36414BT-2026-PCDEB-12https://dspace.ucacue.edu.ec/handle/ucacue/22556Teachers’ social-emotional competencies play a significant role in the educational support provided to students with special educational needs, given their connection to classroom management, school community dynamics, and the establishment of inclusive pedagogical relationships. The objective of this study was to analyze the available scientific evidence on teachers’ social-emotional competencies and their relationship to the support provided to students with special educational needs. A systematic literature review was conducted in the Scopus, SciELO, and ProQuest databases using search terms in Spanish and English. After applying the inclusion and exclusion criteria, 18 studies were selected, organized into a matrix, and analyzed through narrative synthesis. The findings were grouped into five categories: emotional self-regulation, empathy and pedagogical relationships, teacher well-being and classroom climate, social-emotional training, and educational inclusion. The studies show positive associations between these competencies, professional well-being, the management of complex situations, and a disposition toward inclusive practices. It is concluded that strengthening these competencies is a fundamental pillar for ensuring inclusive educational practices and improving the teaching–learning process in diverse contexts.Las competencias socioemocionales del profesorado desempeñan un papel relevante en la atención educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales, debido a su relación con la gestión del aula, la convivencia escolar y el establecimiento de vínculos pedagógicos inclusivos. El objetivo de este estudio fue analizar la evidencia científica disponible sobre las competencias socioemocionales docentes y su relación con la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales. Se realizó una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos Scopus, SciELO y ProQuest, mediante descriptores en español e inglés. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 18 estudios, organizados en una matriz y analizados mediante síntesis narrativa. Los hallazgos se agruparon en cinco categorías: autorregulación emocional, empatía y relaciones pedagógicas, bienestar docente y clima de aula, formación socioemocional e inclusión educativa. Los estudios muestran asociaciones positivas entre estas competencias, el bienestar profesional, la gestión de situaciones complejas y la disposición hacia prácticas inclusivas. Se concluye que el fortalecimiento de las competencias constituye un eje fundamental para garantizar prácticas educativas inclusivas y mejorar el proceso de enseñanza–aprendizaje en contextos diversos.application/pdf16 páginasspainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.esCOMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALESNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESEDUCACIÓN INCLUSIVAinfo:eu-repo/semantics/articlehttps://doi.org/10.5281/zenodo.21363773Ciencia y Educación