Cabrera Padrón, Ana DanielaAguilar Gavilanes, Bolívar Josué2026-07-222026-07-222026Aguilar Gavilanes, B. J. ., Cabrera Padrón, A. D. ., Carrera Flores, R. C., & Castro Martínez, E. M. . (2026). Estrategias de mediación pedagógica docente para el desarrollo de la conciencia ambiental en Educación Básica. Remulci, 4(1), e–1643.14BT-2026-PCDEB-10https://dspace.ucacue.edu.ec/handle/ucacue/22552Pedagogical mediation is the fundamental axis for transforming the relationship between students and their natural environment, allowing knowledge to pave the way toward a true environmental awareness. From this perspective, learning is not limited to the mere transmission of ecological concepts; rather, it is grounded in teaching methods that strengthen critical thinking and ethical responsibility in the face of the environmental crisis. The purpose of this research was to examine the pedagogical mediationstrategies used by teachers to foster ecological responsibility in basic education students. A systematic analysis of academic documentation published between 2020 and 2026 in highly reliable scientific journals within SciELO and Scopus was conducted, following the PRISMA 2020 statement guidelines. Twenty-two (22) qualitative and descriptive-explanatory scientific articles were selected. The results prove that traditional, purely memory-based and instrumental strategies are insufficient to modify behaviors, revealing a gap between the cognitive and active dimensions. It was identified that situated and community-based mediating devices, such as school gardens, possess the greatest effectiveness in dynamizing the student's zone of proximal development. It isconcluded that teachers must evolve toward an eco-social and critical mediation to foster an active citizenship in the face of the global climate crisis.La mediación pedagógica es el eje fundamental para transformar la relación entre el estudiante y su entorno natural, permitiendo que el conocimiento prevalezca hacia una verdadera conciencia ambiental. Desde esta perspectiva el aprendizaje no se limita a que solo se transmita con conceptos ecológicos, sino que se fundamenta en métodos de enseñanza que fortalezcan el pensamiento crítico y la responsabilidad ética frente a la crisis ambiental. La presente investigación tuvo como propósito examinar las estrategias de mediación pedagógica utilizadas por docentes para fomentar la responsabilidad ecológica en los alumnos de educación básica, se ejecutó un análisis sistemático de documentación académica difundidas en el periodo de 2020 hasta 2026 en publicaciones científicas de alta confiabilidad SciELO y Scopus, siguiendo los lineamientos del modelo PRISMA 2020. Se seleccionaron 22 artículos científicos de enfoque cualitativo y de alcance descriptivo-explicativo. Los resultados prueban que las estrategias tradicionales puramente memorístico e instrumental resultan insuficientes para modificar conductas, asimismo existiendo una brecha entre la dimensión cognitiva y la activa. Se identificó que los equipos mediadores situados y comunitarios, tales como huertos escolares poseen la mayor efectividad para dinamizar la zona de desarrollo próximo del estudiante, se concluye que el docente debe evolucionar hacia una mediación eco social y critica para una ciudadanía activa frente a la crisis climática global.application/pdf29 páginasspainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.esESTRATEGIAS PEDAGÓGICASCOINCIENCIA AMBIENTALECOLOGÍA AMBIENTALinfo:eu-repo/semantics/articlehttps://doi.org/10.65835/remulci.4.1.1643REMULCI