Gallegos Avendaño , Mónica CecibelCastro Montalvo, Cristian Andrés2026-05-272026-05-272026Castro Montalvo, C. (2026). La Ley Orgánica de Educación Intercultural frente a la garantía de los derechos de las personas neurodivergentes en Ecuador. [Trabajo de titulación]. Universidad Católica de Cuenca13BT-D2026-AB-32https://dspace.ucacue.edu.ec/handle/ucacue/22336La presente investigación analiza las deficiencias jurídicas y estructurales de la Ley Orgánica de Educación Intercultural frente a la garantía de los derechos de las personas neurodivergentes en Ecuador. A lo largo del estudio se evidencia que, aunque el marco normativo ecuatoriano reconoce el derecho a la educación inclusiva mediante la Constitución, la LOEI y otros instrumentos nacionales e internacionales, todavía existen múltiples barreras que dificultan su aplicación real dentro del sistema educativo. El trabajo también demuestra que la inclusión educativa muchas veces se mantiene únicamente en el plano teórico, debido a la falta de preparación docente, escasez de recursos, debilidad institucional y ausencia de mecanismos efectivos de control y seguimiento. Además, se observa que las personas neurodivergentes continúan siendo agrupadas bajo categorías generales de discapacidad, sin un reconocimiento específico de sus necesidades y formas de aprendizaje. Asimismo, se comparó la normativa ecuatoriana con modelos internacionales como los de España, Colombia, Chile y Francia, identificando avances importantes en dichos países respecto a políticas inclusivas y reconocimiento de la neurodivergencia. Finalmente, la investigación concluye que Ecuador necesita fortalecer sus políticas públicas, mejorar la formación docente y desarrollar mecanismos jurídicos más claros y eficaces que permitan garantizar una educación verdaderamente inclusiva, equitativa y adaptada a la diversidad de todos los estudiantes.This study analyzes the legal and structural deficiencies of the Organic Law on Intercultural Education (LOEI, by its Spanish acronym) regarding the protection of the rights of neurodivergent individuals in Ecuador. Throughout the study, it becomes evident that although the Ecuadorian legal framework recognizes the right to inclusive education through the Constitution, the LOEI, and other national and international instruments, multiple barriers still hinder its effective implementation within the education system. The study also demonstrates that educational inclusion often remains merely theoretical due to insufficient teacher training, lack of resources, institutional weaknesses, and the absence of effective monitoring and enforcement mechanisms. Furthermore, neurodivergent individuals continue to be grouped under general disability categories without specific recognition of their particular needs and learning methods. Likewise, Ecuadorian legislation was compared with international models such as those in Spain, Colombia, Chile, and France, identifying significant progress in these countries regarding inclusive policies and the recognition of neurodivergence. Finally, the research concludes that Ecuador needs to strengthen its public policies, improve teacher training, and develop clearer and more effective legal mechanisms to guarantee a truly inclusive, equitable, and diversity-oriented education for all students.application/pdf68 páginasspainfo:eu-repo/semantics/openAccessAtribución 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.esDERECHOSPERSONAS NEURODIVERGENTESLOEIEDUCACIÒN INCLUSIVAinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis