Torres Moscoso, Amanda de los ÁngelesCarpio Arévalo, María TeresaPinos Betancourth, Jonnathan2026-09-142026-09-142026Normas APA3BT2026-PST45https://dspace.ucacue.edu.ec/handle/ucacue/22654Introducción. La adolescencia se considera una etapa de desarrollo crítico que abarca desde los 10 a los 19 años, en la que se dan cambios sociales, cognitivos, emocionales y físicos, que favorecen el desarrollo de ansiedad, condición que se encontró relacionada con el desempeño académico. El objetivo general fue analizar la influencia de la ansiedad en el desempeño académico en adolescentes. La metodología que se empleó correspondió a una revisión cualitativa documental de tipo bibliográfico de alcance descriptivo. Resultados. Los estudios evidenciaron que una ansiedad leve o moderada no incidió en el desempeño académico de los adolescentes, mientras que, niveles altos interfirieron notablemente. Se identificaron factores influyentes en el aparecimiento de ansiedad en esta etapa: psicológicos como rasgos de personalidad con predominio en el neuroticismo, escasa autogestión de emociones y baja autoestima; sociales como ciberacoso, bullying, uso exagerado de tecnología o redes sociales, presión académica, limitadas redes de apoyo, transiciones en la educación; y, biológicos como una alta probabilidad de heredabilidad ansiosa, vulnerabilidad ante el sexo. Se comprobó que las mujeres fueron más propensas al desarrollo y agudización de síntomas ansiosos, que aumentaron con la edad. Conclusión. Se concluyó que la ansiedad en niveles altos, ya sea como rasgo o estado en adolescentes influyó negativamente en el desempeño académico, percepción de logros y autoconfianza. Mientras que factores protectores como una adecuada red de apoyo entre pares, familiares y docentes; flexibilidad creativa; adecuado ambiente escolar, resiliencia, autorregulación; estilo de crianza positivo mitigaron sus efectos y favorecieron el equilibrio psicológico.Introduction. Adolescence is considered a critical developmental stage that spans from 10 to 19 years of age, and involves social, cognitive, emotional, and physical changes that may contribute to the development of anxiety, a condition that was found to be associated with academic performance. The general objective was to analyze the influence of anxiety on academic performance among adolescents. The methodology used consisted of a qualitative documentary literature review with a descriptive scope. Results. The studies showed that mild and moderate anxiety did not affect adolescents’ academic performance, whereas high levels of anxiety interfered noticeably. Factors influencing the onset of anxiety were identified including psychological factors, such as personality traits with a predominance of neuroticism, poor emotional self-management, and low self-esteem; social factors such as cyberbullying, bullying, excessive use of technology or social media, academic pressure, limited support networks, and educational transitions; and biological factors such as high likelihood of anxiety heritability and sex-related vulnerability. It was found that females were more likely to develop and experience worsening anxious symptoms, which increased with age. Conclusion. It was concluded that high levels of anxiety, whether as a trait or a state in adolescents, negatively influenced adolescents’ academic performance, perceptions of achievement, and self-confidence. In contrast, protective factors as an adequate support network among peers, family members, and teachers; creative flexibility; an appropriate school environment, resilience, self-regulation; and a positive parenting style mitigated these effects and promoted psychological balance.application/pdf37 páginasspainfo:eu-repo/semantics/openAccessAtribución 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.esRendimiento académicoansiedadnivelesfactoresinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis